減らず口がやってきました…。
大人になっても反抗期です。

真剣に考えて…また減らず口です。
連続失礼します

何年か前には、回りくどくて誤解を招くような出題文もありましたが…
受けさせた側として、特段、おかしな点は見受けられませんでした。

このテスト…マークシート方式ではなく、記述式でしたが
そうであったとしても、違和感があるということでしょうねぇ

適当に言っては見るがどれも…う〜ん難しいですね　マークシートは関係あるのでしょうか

これですか？

うーむ　なぜこのような問題がそのまま出されたのか。
作者の意図は小学生が理解できるのだろうか
もちろん私には出来ていないかも
あー　数え間違えた

紛らわしい

厳密に

こっちのほうがおかしいかも…

>>7コメント
「黒い」線以外を使えば良いのではないでしょうか
↓「■」の周りは黒い線ということで…

出題者の意図は予想はできますが。

優しさだけが愛じゃない、ってことかな？

しまった…。>>11で大ボケ解答してしまった…

↑おお…いつの間にか公開されとる（��11）…

ある長方形を、同じ大きさの正方形に１８等分し、そのうち６枚を黒く塗りました。
この黒く塗られた部分を分数で表わすとどうなりますか？
１８に割られた正方形のうち、６枚が黒く塗られているのだから、黒い部分は６／１８。
約分すると１／３。だから、答えは【２】

というのが、学テ作成者サイドの意図でしょうし、事実、この問題の正解は【２】です。

これに「待った！！」をかけたのがITEMAEさん。

【１／４】及び、【６／１２】を排除するところまでは、ITEMAEさんも問題なしと考えて
いらっしゃるでしょうから、
１：　１／４
２：　１／３
３：　６／１２
の三択問題なら、「これくらい番号から選ぶんじゃなくて、自分で書けよ」と思ったとしても
「おかしい！！」とはならなかったのかな？

落とし穴 　　>>9の囁きの正誤判定を…

多数決で解ける

まあ、僕にとっては大助かりですけど…

でも、僕が問題作成者ならここは考慮しますね

あれ?何が本題だっけ

残念…

これ…、第一印象はヒッカケ問題だと思いましたが…、うぅ〜ん…

うーん

算数の先生って、国語が苦手なんだなぁ
と、子供心に思っていたアタクシ。 。

そろそろ、公開しようと思います。

大ボケも含め、まだの方はお急ぎください

会社のＰＣで図を見た時に思ったことです。

ＳＵＥ秘書室長様の登場あたりで、答えの発表（および囁き公開）します。

　「分数」で表すべき「黒い部分」が、何に対しての割合なのか、示されていない。
　　　が、　分数の理解度を計るための出題としては、失格。
　　　そもそも「割合」だともかかれていない。
　　　・・「元の長方形を１とする」の定義がなければ、「黒い部分」を分数で表しようがない。

「この長方形」が、「どの長方形」を表すのか、出題のどこにも書かれていない。
　　「黒い部分」自体も、「長方形」で描かれています。

高校入試であれば「長方形ＡＢＣＤの・・」とか指定するんでしょうが、
小学生は、そういう言い方は習ってない。
　
横着をして、「この長方形」などといいかげんなことでごまかしちゃう。

　せめて、「目盛り」でもつけて、たて１ｍ、よこ１ｍの正方形を３×６に分割して、
「黒い部分の面積は？」
　　　　・・・とでもすればよかったろうものを。

問題文の冒頭は
「３個の長方形」だったり？

「この」という一語は、ある１つの事物に対して使われる指示語です。

例えば机の上に１本のペンがあるとして…その１本の指し、
「このペンは、だれのものですか？」
というように…

従って、この問題（２２年度　小６　算数Ａ）において、割合を求める基準となる
長方形は１つである。　…ということは容易に理解できますよね。
（複数であれば「これらの」となるわけですから…）

この長方形がどの長方形を指すのか？

■■■■■■
□□□□□□
□□□□□□
は、
■■■■■■
と、
□□□□□□
と、
□□□□□□
の３つの長方形だ…なんてのは、出題文「この」長方形（１つの長方形）と矛盾するのですから…

↓そのペンの場合なら、最も自分に近いものが「この」になるのでしょうねぇ
３×６に分けられてはいますが、割かれてはいないので３×６全体を「１つ」とすべきなのでしょう。

ふと思ったのは…１８に区切られてはいますが、これが１８等分されていることが保証されてない
ので…（定規の使用は認められていませんでしたから、自ら確認することも出来ない）
分数で表すことが出来ない…というのも屁理屈かなぁ…

出題者とすれば本当は、
■■■■■■
□□□□□□
□□□□□□
と
選択肢のみを記し、「察して答えろ。この程度」という問題にしたかったのかも知れませんね。

　　この学テ出題者は、

http://quiz-tairiku.com/puzzle/q4.html#q18　の問題を見て、まず、
「正方形は１つしかないじゃないか・・ 」とクレームをつけそう

　そもそも、
この長方形の黒い部分を表す分数　という日本語自体の問題も考えなきゃ・・・。
最大長方形を「１」とした場合に、黒い部分の面積は・・・。とか、
黒い部分の、最大長方形に対しての割合は・・・とか、

「何」を問うているのか、　この文章だけでは指定できません。

レスNo.19にも書きましたが…、答「どこもおかしくない」

…というわけで、「長方形」を「りんご」に書きかえてみました。
例えば、りんご１個。この半分が黒く塗られている絵があれば、
「このりんごの黒い部分を表す分数」という日本語に違和感はないかな。

りんご１個もりんご。これを一口かじった残りやかじった部分もりんご。
本問題のように？１８分割した一つ一つも「りんご」であるけど…、
「このりんご１個を１とした場合に、黒い部分の面積は…」とか、
「黒い部分の、このりんご１個に対しての割合は…」とか、いちいち言わないかな。

日常的にも、「端数部分の大きさや等分してできる部分の大きさなどを表す」ときに
分数を用いることを考えると、学テの問題文として「おかしくない」でしょう。
（クイズ大陸の問題なら、いろんな別解が楽しい問題だと思います。）

テストを「受けさせた」側の　たいふさんに　ちょっとした助言。

　＞３つの長方形だ…なんてのは、出題文「この」長方形（１つの長方形）と矛盾するのですから

　「この」は単数であり、複数なら「これらの」になる、　というのは、
（単数形と複数形で単語がちがう）英語の発想で、
もともと、日本語というのは、単数と複数の表現に大きな区別はありません。

　※「この人たち」という表現が間違いで「これらの人たち」が正しい、　　ということにはならない。
　特定の「この人」がいて、それに従属する、という時でなくても使われると思う。

　有名な、クラーク博士のことば。
　Ｂｏｙｓ, ｂｅ ａｍｂｉｔｉｏｕｓ！　は「少年よ、大志を抱け」と訳されるが、
　あえて「少年達」にしなくちゃならんわけではない。
　　　　（たまたま、札幌農学校に男子学生ばかりだったから　Ｂｏｙｓ　というだけで、
　　　　「みんな！」　と訳したらいいと思うが）

負けない事 　投げ出さない事 　逃げ出さない事 　信じ抜く事
駄目になりそうな時　 それが　一番大事・・・・♪
　　　　　　　　　　（大事MANブラザーズバンド）

大辞林
http://dic.yahoo.co.jp/dsearch?enc=UTF-8&p=%E3%81%93%E3%81%AE&dtype=0&stype=1&dname=0ss&pagenum=1&index=107117200000
　　　　　　　　　　　　　　　　　（「この」の項に「単数」と指定はされてない）
　ちなみに、「この」は連体詞で、
　「これらの」は、代名詞・「これ」の複数形である「これら」に、助詞の「の」がついたもの。

「この人たち」の【この】は（人たち）そのものを指しているわけではありません。
例えば…コンビニの前にたむろし、煙草をふかしながら大声で駄弁っている若者どもを指して
「この人たち」という時の【この】には、
【人の迷惑も顧みることのない愚かしい】というニュアンスが含まれます。また、「ここ（コンビニ前）
にいる人たち」という意味合いをもっていたりもしますね。
つまり、【人たち】複数を、ひと塊（単数）として扱っているわけです。

迷惑行為という一種類の行為、或いはコンビニという１つの場所を指しての【この】なのですから、
あなたの
＞※「この人たち」という表現が間違いで「これらの人たち」が正しい。ということにはならない。
は、確かに間違いありません。が、これを私の「この」と同じ土俵で扱ってもらっては困ります。

ある特定の場所を指しての「この」だという見方をすれば「この長方形」＝「問３という特定の問題
に描かれた長方形」となり、確かに複数の長方形を挙げることは出来るようになりますがねぇ…

それでも、やはり本問で長方形を複数あると考える（考えさせる）ならば、【これらの長方形】とすべき
であり、【この】を用いた以上は３×６をもって１つの長方形と考えるのが自然だと思います。

他にも警察官を撮ったポスターを指して「この人たちの仕事は〜」と言う時には、【警察の】という
意味が含まれます。勿論、通常の【ポスターに写っている】という意味もあります。
「ある特定の行動を取る者／ある特定の思想を有する者」或いは「特定の場所」等さまざまな
ニュアンスを【この】という一語に込めているわけですね。

日本語は、曖昧を美徳とする言語ですから…まぁまぁこれくらい汲んであげましょうよ…というのが、
感想です。私の出題１つ１つにこんなケチをつけられちゃたまらん、私の問題は大目に見てよ
というのが本音

＞ちなみに、「この」は連体詞で、
＞「これらの」は、代名詞・「これ」の複数形である「これら」に、助詞の「の」がついたもの。

「この」も今でこそ連体詞扱いされていますが、元来は、代名詞「こ」に格助詞「の」がついた
ものですよ。
こ【此・是】（代名詞）…話し手に近い場所、事物、話題をさして使い、[ここ・これ]の意。

つまり、こ＝これ
「これら」の単数形が「これ」ならば、「こ」もまた単数形。

＞（この問題はともかく、　「この、なんたら」の「なんたら」が複数だからといって
＞「これらの」に訂正するような指導をしたらいけませんよ。）
については、Ｎｏ．３０で申し上げていますが…？

No.28は「丸々を１個と数える」ことは関係ありません。
例えば、元問題のように？、丸々のりんごが１８個、３×６ に並んでいて、その１列のりんごが黒く塗られた図があれば…、「このりんごの黒い部分を表す分数」という表現にあまり違和感はないかなぁ…。（「次のりんごの図で黒い部分を表す…」の方が自然な印象ですが。）
そして、並んでいるかどうかも関係ありません。
公園内に１８人の子どもがいて、そのうち６人が男子、１２人が女子と分かるとき、「男子を分数で表すと…？」という問にたいして、「えっ？分数？…ということは、答：６／１人（いちぶんのろくにん）」と、無理矢理に量（人数）を答える人がどれだけいるのか…。
元問題には「１目盛りを１�pとする」や「１マスの面積を１とする」のような条件がないので、黒い部分の量を答えられないのは明らかでしょう。（元問を見て「割合」か「量」か迷って答えられない回答者は「不正解」かな。）

等分してできる部分の大きさを表す分数で、「〜の」を言わなければ、「全体の」という意味（全体を１とする）にとるのが日常的ではないのかなぁ…というのが、私の見解です。
袋入りのスナック菓子を持っている人に「半分ちょうだい」と言えば、これは「１袋の半分」の意味。これに対してポテチ１枚を半分に割るのはギャグ（クイズ大陸的ナス回答）でしょう。

元問題は小学生のテスト。問題文の細かい表現にこだわり、テストの回答をどう答えればよいかを考える前に、この図を見た瞬間に１／３という割合が分かる（読み取れる）ことが小学生にもとめたい力だと思います。

『源氏物語』に「こ」の使用例があり、「この有様は〜」と、ある特定の状況を指して使われています。
また、「これら」の使用例は『平家物語』に見ることが出来ます。
この間（平安中期〜鎌倉時代）に「こ＋の」の形が複数の事象を指す例を発見できれば、
「こ」に単数・複数の区別をつけるために「これ」「これら」が生まれたと言えるのでしょう。

代名詞「こ」が、単数（１つ）の事物や現象を指していたのか、複数を指していたのか、そうした研究
をした文献（論文）があるはずですが、そこまで学テ出題者と一蓮托生…ってわけでもないので
退きますね〜

まぁ、指示語を正しく解釈することが、文章全体を正しく読み取ることに繋がります。今回の場合は
４択問題であり、示された４つの中に正解が含まれている。出題文と解答とが合致する解釈を
しなければならないので、
この３×６の長方形において（を基準として）黒い部分を表す分数を、下の１から４までの中から１つ
選んで、その番号を書きましょう。
と読まねばならない。

が、ITEMAEさんは、出題時に「マークシート」前世代のオッサンには見過ごせない点
と仰っていますので、選択肢が示されておらず、あの出題文で答えを出せと言われた時には
【答えようがない】
と答えずにはいられないでしょう。また、私は言葉（指示語）を論点にしていましたが、元々これは
算数の…分数の問題であり、
【出題文に合致するような解釈のできる答えを選べ】では、国語の問題ですから、確かに
割合（分数）の理解度を測るものとしては適当ではないのかも知れません。